2020年北京市学业水平等级性考试物理试卷评析(2)

　　三、注重问题设计多层次，全面考查考生物理学科核心素养

　　试卷的问题设计从基础性、应用性、综合性和创新性等不同层次展开，体现对物理学科核心素养的全面考查。

　　试卷突出基础性，加强对基本概念、基本思想方法的考查，给考生提供深度学习和思考的空间。例如，第5题以“天问1号”为背景，涉及万有引力定律、宇宙速度、重力加速度等相关知识，对考生的物理观念进行了较为深入的考查，要求考生具备较好的应用基础知识解决实际问题的能力和素养；第10题涉及分子力、分子势能和分子动能等相关内容，考查考生利用图像信息结合对分子运动过程中作用力及能量变化进行推理和判断，对考生的科学思维能力进行了比较具体的考查。

　　试卷体现综合性、应用性与创新性，通过设置真实的问题情境，考查考生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。例如，第8题以带电的橡胶圆盘附近小磁针的偏转为背景，涉及电荷、电流、磁场的产生、磁场力等知识，要求考生关注不同知识之间的联系，从电流的形成原因，到磁场的产生，再到小磁针的偏转等，引导考生整合所学知识，进行推理、判断和解释；第17题选择无人机投放包裹这一真实案例，引导考生全面研究释放包裹飞出后的飞行距离、落地速度、飞行轨迹等运动情况，考查考生简化问题、建构平抛运动模型并结合数学知识推导其运动轨迹，由此实现真实问题情境下对考生综合运用知识和能力的考查，考查考生学以致用、应对生活实践问题情境的学科素养，体现了一定程度上的创新。

　　试卷中的第13题选取考生熟悉的牛顿摆实验，但设问的角度富有创新，鼓励考生摆脱思维定势的束缚，勇于打破常规，重在考查考生基于物理过程进行独立思考和创新的能力。

　　四、体现对学习能力和创新能力的考查，顺应时代对科技创新人才的召唤

　　关键能力不仅包括考生已获得的模型建构、推理论证等物理学科能力，还包括在未来获取新知识、建构新知识体系的学习能力，以及面对新情境、新问题摆脱思维定式的束缚，大胆创新创造的创新能力。学习能力和创新能力是个体应对信息化社会为未来不确定性现实生活挑战所必需的能力，也是国家应对国际科技竞争和解决人类面临的共同问题对人才的要求。因此，侧重对考生学习能力和创新能力的考查，是对等级考发挥服务选才和引导教学导向的必然要求。

　　试卷创设合理情境，引导考生获取并理解新信息，整合新信息与已有知识，建构新知识，并解决新问题。例如，第14题以考生经常参加的篮球运动为背景，设置篮球既有平动又有转动的真实问题情境。面对新情境，考生首先要从试题中提取相关信息：转动的篮球在运动过程中除受重力外，还受到空气施加的阻力和偏转力的作用，然后根据力和运动的关系整合这些信息，建构篮球既有平动又有转动的物理模型，通过推理论证，分析篮球的运动情境，从而得出结论。篮球运动贴近考生的生活实际，是考生经常参加的体育活动，引导考生从物理学的视角关注体育运动，养成从物理学视角看待客观世界的习惯。

　　试题创设合理情境，设置新颖的呈现方式和设问方式，要求考生在新颖、陌生情境中主动思考，发现新问题，迁移应用已有的知识和思维方式，完成开放性和探究性任务。例如，第20题以试验列车利用计算机控制制动装置，实现安全准确进站停车为情境，创造性地以加速度随速度的变化曲线呈现其运动规律，引导考生理解简化的物理模型，通过推理论证列车电气制动产生的加速度大小随列车速度变化的关系，考查考生面对新情境，建立所学知识与新情境的联系的意识，引导考生在解决探究性任务中展示自己的关键能力与核心素养，关注科技前沿，引导考生从物理学的视角认识科学技术。

张玉峰 北京教育科学研究院 中学高级

　　丁庆红 北京教育学院石景山分院 中学正高级

　　汤玉林 北京市第四中学 中学正高级

　　张春丽 朝阳区教育研究中心 中学正高级

　　韩东 人大附中北京经济技术开发区学校 中学特级