2015四川高考语文考试说明解读：知己知彼 稳中求变

2015四川高考语文考试说明解读：知己知彼 稳中求变

知己知彼 稳中求变
    成都市教科院  特级教师  程一凡

    2015年高考离我们越来越近，怎样有效地提高复习效果，是我们非常关心的事情。根据四川高考语文近年的特点，2015年高考复习应抓的内容很多，下面我仅从几个主要方面提出复习建议，供参考。
一、梳理自己学科存在的真实问题，做到知己
复习的有效性在于有针对性地复习，而有针对性的复习首先在于明确自己的学科所存在的真实问题。在梳理自己语文学科存在的问题之时，要看看问题究竟出在哪些方面，并分清问题的类别。比如：知识不过手的问题，读不懂文的问题，文言文简答题抓点不准的问题、诗歌赏析不到家的问题、慨括整合信息不准的问题、审题不到位的问题、答题表述不规范的问题、大脑库存材料欠缺的问题等。这些问题点，就是成绩应有的增长点；这些困惑点，就是分值的提升点。只有明确了自己在语文学科中存在的真实问题，才能避免后期复习的盲目性，进行有针对性的训练，进而提高复习的效果。
二、把准四川高考语文试题的特点，清楚知彼
兵法说：“知己知彼，百战不殆。”这句话用在学科复习上同样恰当。要想在考场上战而胜之，除了知己外，还要知彼。语文考场上的知彼，就是熟悉四川高考语文的特点，明确其结构和题型。即对高考语文要有清楚的了解，做到心中有数。在这一点上，可着重从以下几个方面思考。
1. 把准高考要求，“稳中求变”。了解四川2015年的《考试说明》及其要求。从目前看，今年的《考试说明》与2014年的《考试说明》没有多大变化，说明以“稳中求变”的主旋律没有变。“稳”的是试题的结构、基本的题型，注重语文综合能力的考查。“变”的是考查材料的选择，语言运用题型的变化。在复习中要重视对《考试说明》中题型示例的分析和训练。
    2. 明确“学”“考”结合的特点，回归文本。
四川课改后，高考语文的一个重要特点，就是注重“学”“考”结合，重视教材元素在考题中的体现。
比如2013年第20题请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人,续写下面的话。这道题扣人教版教材必修1 “名著导读“《大卫·科波菲尔》和必修3 ”名著导读“中的曹雪芹《红楼梦》，同时扣教材课文《林黛玉进贾府》。2014年高考第20题，要求结合《论语》或《三国演义》的有关内容,运用排比修辞手法，续写一段意思完整的的话。 这也是扣住了教材的“名著导读”涉及的内容。
    2013年第19题，针对“如何与陌生人交往”“设计三个访谈问题”。 扣必修3“梳理探究”中《交际中的语言运用》，也与四川规定的选修教材《语言文字应用》相关联。2014年第19题，图文转换，有关汉字的字形演变特点也是扣教材中的“梳理探究”涉及的内容。
四川高考还注重教材内部内容的整合。比如2014年20题： 扩写或续写的观点句：“和”是中华文化的精髓之一。源自必修教材4附录袁行霈《中华文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著导读”与“附录”两个板块。
四川考题的另一特点，就是在课外现代文阅读中强调与所学教材内容的链接。比如2014年第18题就与教材中郁达夫《故都的秋》进行了链接。
从上面的分析可以看出，四川高考语文试题特点很注重“学”与“考”的结合。因此，我们后期的复习不能脱离文本，应在复习计划中要留出时间回归文本，整理记忆仓库中涉及的教材中的零散知识，构建相对系统的知识体系，包括各类文体知识及其特点，不同手法的名称及其作用。熟悉“梳理探究”中涉及的内容，把握“名著导读”中涉及的名著基本内容、人物特点。只有扎实过好教材知识关，储备应有的知识，才能在考试中赢得主动。
3. 注重本土特点，关注地域文化。
四川语文考题选材体现了地域特点，如2014年高考第1小题考查了四川人容易读错的字音，包括边鼻音、平翘舌等。第3、4小题中的李劼人、四川方言、熊猫、金沙遗址、古蜀人等体现了浓郁的本土色彩。第14小题的名句默写选填了3句与四川人关系密切的李白、杜甫、苏轼的名篇。这些内容实际上体现了地方高考的特点，重视本地文化的融入。因此，在复习中要有意识地关注四川的地域文化，包括自然的和人文的内容，储备相关的材料，为高考做好全面的准备。
三、抓好语文几个核心能力的训练
作为具有选拔功能的高考，更注重语文核心能力的考查，在复习中要加强以下能力的过关训练。
1.整体把握文本的能力；
2.信息筛选与整合的能力；
3.对文本的理解及分析能力；
4.鉴赏能力、评价能力和探究能力；
5.语言应用能力，加强语言表达的规范训练，提高语言实际运用能力；
6.语文与生活的链接能力。高考很重视与生活的结合，尤其是基础知识和语言应用试题，结合更紧密。在学习和复习中，要善于将学科主干知识、方法、教材与生活联系起来，只有不断实现知识与生活、文本与生活、语言能力与日常生活的链接，才能在考场上面对不同的生活题型，灵活应对。
四、注重三个“过手”
1. 基础知识的过手。基础知识是高中阶段必须掌握的重要内容，是形成能力的一个重要前提。基础知识的考查是高考试题的一个重要组成部分。因此，其内容必将在试卷上得到较好的体现。为此，在复习中要高度重视常见常用的词语（尤其是教材中的词语）的积累，准确掌握字形，读准读音，加强识记，强化训练，扎实过手。
2. 名言名句积累的过手。文化积淀是高中阶段一个重要的内容组成部分，高考非常重视名言名句的考查，选句来自初高中教材（《考试说明》规定了篇目）。要想抓好这一分数，必须通过多读多写，反复强化，最后达到过手，准确书写，才能保证不丢分。另一方面，要加强教材文言文实词和虚词意义的积累，这有助于课外文言文的有效阅读。
3. 文言翻译的过手。文言文翻译是文言文考查的重点，所占分值不少。因为这种考查方式更能考出学生对文言的掌握情况，真实了解其实际能力。因此，复习中要加强训练，找准译点，注重直译，落实字词，做到动手，达到真正过手。
五、加强专项突破，提高复习实效
后期复习策略之一，就是要抓好专项突破，进行针对性训练，以便切实提高复习的实效性。专项突破要根据自己的实际情况而定，哪些地方薄弱，哪些地方模糊，哪些地方具有升值空间，弄清这些，就应该合理安排时间进行训练。
比如作文，可以进行分项训练。一是能力分项训练：如审题能力、立意能力、选材与组材能力、辩证思考能力、联想与想象能力、布局谋篇能力、流畅表达能力的训练；二是局部突破：如拟题训练 、片段训练（开头、过度、结尾；描写段、议论段、记叙段、抒情段、说明段）。 三是议论文中对论据的分析训练，提高深度。文段示例：
自信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有利地势防守，那么司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢？他自己又怎么可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。（分析）