2015合肥二模语文答案及评分标准

2015合肥二模语文答案及评分标准

合肥市2015年高三第二次教学质量检测语文试题参考答案及评分标准

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一、(9分)
1.B 2.C 3.D
二、(33分)
4.B 5.D 6.C
7.(10分)(1)安定地守着还担心失去,为什么要轻率攻打,暗中求取希望之外(的东西)!
(4分)
(2)你如果不建立德政,过不了几天就要侍奉他了。(3分)
(3)子孙们漂泊离散,(我)又寄身在敌人(之处),年纪大了,时日不多,将会死在
这里。(3分)
8.溪潭清澈,写其品行纯洁;日射天腾,见其志向高远;竹柏后凋,明其坚守之意;青萍之
叹,叙其壮志难酬;马踏西风,抒其凌云豪情。(4分)
9.“射”字突出阳光的力量和气势,描画出瑰丽的冬日山景;“腾”字运用拟物手法,将天空
比作不受羁绊的骏马,极写冬日天空之高旷。“射”、“腾”二字有力地表现了诗人赞美自然之
情,寄寓了诗人奋发有为之志。(4分)
10.(6分)甲:①惟江上之清风 ②与山间之明月 ③耳得之而为声 ④目遇之而
成色 ⑤取之无禁 ⑥用之不竭
乙:①吾尝跂而望矣 ②山岛竦峙 ③江春入旧年 ④长风破浪会有时
⑤师不必贤于弟子 ⑥身世浮沉雨打萍
三、(24分)
11.内容:描写春天到来时生机盎然的景象。作用:通过对春天景象的细致描写,交代麦子
播种的时令要求,既承接上文“我想说到一粒麦子的诞生”,又照应下文“我们要把种子植入土
地”,并为麦子的生长、成熟和收获作铺垫。(5分)
12.(1)播种者因为劳作的艰辛和身心的倦怠,所以主观心理上觉得时间过得极为缓慢。
(2)少年由感受麦子的成长历程,体悟到生命的艰难、孤独和不屈,发现自身成长的真谛。(6
分)
13.作者如实描述了农民的虔诚态度以及祭祀之美,虽然暗示祈雨是迷信和愚昧的,但是高三语文试题答案 第2页(共2页)
对此表达了理解和尊重之情;同时对农民的无奈之举,表达了悲悯之心。(5分)
14.(8分)
示例一:重在写麦子。因为麦子是贯穿全文的线索,麦子的萌芽、生长与成熟是文章的主
要内容。通过描述“一粒麦子,必须经过一段艰难的旅程”,从而表达要珍惜麦子、珍惜粮食的
心愿,以及对“城里的人们”不知稼穑艰辛的忧叹。
示例二:重在写农人。因为“一粒麦子的诞生”要依靠农人的播种、施肥、除草和收割,意在
表现农人劳作的坚毅和勤苦。而祈雨的过程,也真实反映农人对粮食的虔诚和珍惜。文章是
一曲农人的哀歌和赞歌,凸显对农人身心命运的关注。
示例三:二者均为侧重。麦子的命运建立在农人劳作的基础之上,二者关系密切,相互依
存。同时,麦子“艰难的旅程”,也正可以看作农人艰辛劳作的象征。在描述之时,文章将麦子
与农人相互交织,相互辉映。在主题上,既体现了珍惜粮食的意味,更表达了对农人辛勤劳作
的尊重。
示例四:二者均非侧重。文章运用托物言志的手法,由物及人,借物写人;基于农人,而又具有
更广泛的象征意义。麦子的平凡与卑贱,麦子的苦难与坚守,都与人的处境与精神高度契合。文章
卒章显志,而以“苦难”与“纯粹”为依归,凸显了作者对于人类命运与灵魂的省察与沉思。
示例五:二者均非侧重。“一粒麦子的诞生”,重在“诞生”这一过程。文中的“我”在麦子与农人
双重启迪的过程中,才得以省察真正的人生意义。文章结尾以诗明志,说麦子的一生象征“我”的一
生,并以固守瘠薄、坚守纯粹作为人生目的,从中可以看出一个青年心灵成熟的内在轨迹。
四、(24分)
15.B 16.D 17.A
18.①改为“从设计风格上来说”或“在设计风格上”。③“以及”前面的顿号删去,或改为逗
号。⑤删去“更是独一无二”。⑥“首先”放在“外观上”之前。(4分)
19.同一国家不同时期,多数人的需要层次会随着生活水平的发展而产生变化。在发展的
初期,生理需要和安全需要的比例较大;在趋于富裕的过程中,高级需要的比例会逐渐增大。
(5分)
20.(1)④①③② (2)甲:图案造型与造型之间的联结 乙:单个造型内部各种纹样之
间的联结 (6分)
五、(60分)

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