河北唐山一中2014届第二次调研考试语文试题答案(2)

摘自《新五代史》              
[注]：继岌：即李继岌，后唐将领，后受封为魏王。
4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（    ）（3分）
 A．乃以百骑奔于唐                         以：凭借
 B．庄宗屏人问延孝梁事屏：                 屏退，使……隐退
C．以铁骑五千自郓趣汴                     趣：通“趋” 奔赴、趋向
 D．知友谦被难                             被：遭受
5．以下各组句子中，全都表明康延孝胸有韬略、骁勇善战的一组是（   ）（3分）
①乃以百骑奔于唐    ②因见崇韬言其不可  ③出其不意，捣其空虚  ④破凤州，取固镇，降兴州 ⑤吾冒白刃，犯险阻，以定两川  ⑥会孟知祥夹攻之
 A．①②⑥    B．②③⑤   C．③④⑤    D．③⑤⑥
 
6．下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（    ）（3分）
A．康延孝虽是亡命之身，但他熟谙兵法，洞察实事，他审时度势，向庄宗分析后梁的弊端，并为其出谋划策，堪称后唐灭梁的功臣。
B．康延孝生性耿直，性情暴躁，当位居其下的董璋受到郭崇韬的重用时，他大为不满，以军功自居，力劝郭崇韬用军法处置董璋。
C．康延孝虽立有大功，但恃功自傲，不满同僚，顶撞上级，猜疑朝廷对其不公，竟至公开谋反，最终兵败被杀。
D．康延孝本是前朝旧臣，“背梁投唐”是他人生的转折点，献计灭梁、征蜀立功更是他人生的辉煌。
7．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语（10分）
⑴末帝懦弱，小人进任，而忠臣勇士皆见疏斥，此其必亡之势也。（5分）
                                                                                
⑵让璋曰：“吾有平蜀之功，公等仆相从，反俯首郭公之门，吾为都将，独不能以军法斩公邪？”（5分） 
                                                                                      
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首宋词，完成8—9题。
临江仙    晁补之
谪宦江城无屋买，残僧野寺相依。松问药臼竹问衣。水穷行到处，云起坐看时。
一个幽禽缘底事，苦来醉耳边啼? 月斜西院愈声悲。青山无限好，犹道不如归。
8．试分析这首词的前两句在全词中的作用。(5分)
9．词的下片中哪个意象是词人自身内心情感的外化?请对此具体分析。(6分)
（三）名篇名句默写（6分）
10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）万里悲秋常作，百年多病独登台。          ，潦倒新停浊酒杯。（《登高》）
（2） 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，           。此情可待成追忆，             。       (《锦瑟》)
(3)                  ，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！
(4)高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮,              。（屈原·《离骚》）
(5)三岁为妇，靡室劳矣；          ，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。《诗经·氓》
三．实用类文本阅读（25分）
阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
                          寻找教育的曙光
在陶行知的身体内，似乎涌动着一种永不满足、永远求索、永远前进的生命力。当陶行知全力推行的城市平民教育在全国二十多个省市形成轰轰烈烈的热潮的时候，他却突然冷静下来，陷入深沉的思索。农民张大哥一家的景象，倏然映现在他记忆的荧光屏上……
那是前年秋天游览栖霞山的事。在曲折的山径上，陶行知遇到了一位三十多岁的农民。陶行知一向注重社会调查，这时他像遇到一位老朋友，主动上前打招呼。原来这位农民姓张，家里有六个孩子。陶行知三句话不离本行，就问他家里有几个识字的，张大哥皱着眉连连摇头说：“唉，饭都吃不上，哪有钱来读书识字啊！”陶行知告诉他，可以免费送他《平民千字课本》，只要学几个月就能写信、记账、读报。张大哥便请他到家里去坐。陶行知怎肯放过这个接触穷苦群众的大好机会呢？便欣然去了。那六个高高低低、衣不蔽体的孩子加深了他的认识：占总人口85％的农民如此贫困、如此没有文化，要提高中华民族的文化素质，培养新的国民，必须从提高农民的文化水平入手。于是，一个改造乡村教育的设想，开始在他的心田里播下壮实的种子。
经过陶行知呕心沥血的浇灌，这颗种子终于破土萌芽了。1926年12月，陶行知连续发表几篇文章。他主张：“乡村学校做改进乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村生活的灵魂。”“乡村师范之主旨在于造就有农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神的教师。”他希望每一个从事乡村教育的人都有一颗“农民甘苦化”的心，“把我们的心献给三万万四千万农民”，“叫一个个乡村都有充分的新生命，合起来造成中国的伟大的新生命”。这是他设计的从改造乡村教育入手来改造中国的一幅理想蓝图。