孝感六校教学联盟2016届期末联合考试语文试题及答案(5)

6.A（“表明了他想回家种田的愿望”有误。李密想入朝为官，并希望得到升迁，但因朝廷中无靠山未能如愿，而被调任汉中太守。他心怀不满，作诗发牢骚。）
7、(1) 我小的时候经常生病，九岁时还不能行走，孤苦伶仃，一直到成人自立。（句意1分，“不行”“零丁”“至于”“成立”各1分）
(2)以孝为先，以忠为后，这是有良知的官吏不能不深入思考谨慎地选取的原因。（句意1分，“先”或“后”、“所以”、定语后置、判断句各1分）
8. 答案　(1) 山路上萧萧瑟瑟的秋雨下个不停，淅淅沥沥的溪风吹着小溪岸边的蒲苇。描绘了一幅风雨凄迷的景象（2分）作用：营造了萧瑟凄凉的意境，烘托了作者孤寂悲凉的心情。（一点1分，两点3分）
9．诗的后两句运用了拟人的手法（1分），将大雁拟人化（1分）。生动形象地表达了作者对故乡和亲人的思念之情（1分）以及路途中的孤独寂寞之感（1分）。“来时还下杜陵无”，一句把作者对故乡、对亲人的怀念，把他宦途的感触、羁旅的愁思，婉转深致地表现了出来（结合诗句分析思念之情1分）。因无人可问，所以问新雁，表现了旅途的孤独，孤独使思乡之情倍增（结合诗句分析孤独寂寞之情1分）。
10.（1）淇则有岸    隰则有泮
（2）西当太白有鸟道    可以横绝峨眉巅
（3）人生如梦   一尊还酹江月（每空1分，有错别字不给分）
11．(1)答E得3分，答D得2分，答B得1分；答A、C不得分。（A同学们没有受不了他的神神叨叨，同学们叫他“一首小诗”，都是善意的；B被校花拒绝，摆手先生是否心灰意冷、羞惭，文中看不出来；C没有描写摆手先生妻子的心理活动，更没有写她对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满）
  (2) ①交代了人物的爱好与习性，丰满了人物形象；②交代“摆手先生”这个称呼的由来，呼应了文章的标题；③幽默诙谐的语言，引发读者的阅读兴趣。（每点2分）
  (3) ①帅气，摆手是他最鲜明的外在特征，遇事总喜欢摆手；②爱读书，具有诗人气质，爱写诗，也经常朗诵诗；③敬业，关爱学生，节假日给学生答疑，给贫困生免费补习。（每点2分）
  (4)示例一：版本一更好。①语言更富有感染力。版本一的语言感情丰富，比如“他当老师当得果然出色！”“却娶了一位相貌平平的乡下女子”，写出了作者对摆手先生的肯定与意外；版本二的语言淡然无味，比如“不久，他娶了一位相貌平平的乡下女子”。②结构上，版本一采用倒叙的方式，使得小说波澜起伏，高潮迭起；版本二平铺直叙，缺乏感染力。③叙述人称上，版本一通过摆手先生学生的视觉，以第二人称描述老师，使得人物更真实可感，更富有感情，更富有感染力；版本二则以摆手先生同学的视觉，以第三人称描述同学，淡淡道来，缺乏版本一那种学生对老师的深挚感情，缺乏感染力。
  示例二：版本二更好。①语言淡而隽永。版本二客观的叙述口吻，与前一部分的语言风格保持一致；版本一带有较为强烈的感情倾向，缺少隽永。②结构上，版本二平铺直叙，娓娓道来，使人一目了然；版本一颠三倒四，结构混乱。③叙述人称上，版本二一直以同学的视觉，描述摆手先生对学生的深爱，更真实可感，又蕴含了师生之间的深情；版本一通过摆手先生学生的视觉，以第二人称描述老师，看似感情丰富，却容易失真。
  （每个角度4分，分别比较各2分，言之成理即可）
12．（1）答E给3分，答D给2分，答B给1分；答A、C不给分。（A项“接信后当即决定来中国支援抗日”错，5月来华，卢沟桥事变后决定留华； B项不全正确，“中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表现”不仅是修跑道，还有搭救飞行员，传送情报等。C项“为帮助中国人民抗击日本侵略者”错，他为中国，也为自己的祖国尽一份力量。）
⑵①“二战”中立下赫赫军功：筹建航校训练飞行员，建立地面空袭报警系统，组建飞虎队，给日军以沉重打击；②具有出色的军事才能：写有理论著作《防御性追击的作用》，又准确预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。（6分）
⑶①强烈的正义感，过人的勇气：“七七事变”后立即决定留在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回；②意志坚定，百折不挠：克服了重重困难，招募志愿者来华参战；③真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎队队员每年都组织悼念活动。（6分）
⑷①陈纳德精湛的飞行技术，过人的军事才能，在受聘担任国民政府航空委员会顾问期间，得到了充分施展的机会；②率领飞虎队在中国境内进行反法西斯斗争；③在中国抗战期间立下了赫赫战功，从一个退休上尉晋升为将军，事业达到了辉煌的顶峰；④率领飞虎队与中国人民协同作战，生死与共，结下深厚友谊；⑤受到国民政府的最高嘉奖；⑥和中国女子陈香梅产生感情并结为连理。（任答4点，每点2分，共8分）
13．A(无微不至：没有一处细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，指凡能做的都做到了。关怀备至：指特别关心)
14.B （A句式杂糅，见每册教材前言。“分------四个部分”或“由四个部分组成”。B见必修三第103页。C成分残缺，见必修四第98页。“都是------的艺术形象”。 D搭配不当，见必修二第14页。“收到美的效果”。）
15.B （见教材必修四第104页，注意总分总的结构、关联词和标点符号的运用）
16．①提升市民的文明素质（或：促进市民文明习惯的养成）　②一场艰巨的持久战(或：一个长期的过程)　③达到事半功倍的效果
17、（1）左边画面描绘了有手机之前，三个人互相交流，脸上洋溢着笑容，其乐融融（1分）；右边画面描绘了有手机之后，三个人各自在玩手机，眼睛紧盯着自己的手机屏幕，彼此之间没有任何交流（1分）。旁若无人、咫尺天涯等短语都可（1分）。
（2）启示：应理性地看待这一现象。手机作为一种大众化的通讯工具，使人们的生活更便捷，但是，如果过度依赖手机，会使人与人之间的关系变得冷漠而疏远。
（说明（2）观点中对手机给生活带来的利与弊要都有论述，“利”1分，“弊”1分。）
18、【立意角度】：
　　（1）宽容精神。宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会一味喋喋不休地抱怨。宽容精神其实很简单，就是停止抱怨。
　　（2）敬畏生命。生命是平等的，包括人与自然、人与人、正常人与残疾人。只要是生命，都应当得到尊重、爱护、敬畏。
　　（3）道德价值。人活着，应当怀着温柔与悲悯，保持对善良、友好、光明的渴望。把道德的善，人性的美，作为生活的良方。
（4）平和心态。平和是社会和谐的基点，平和让人感受生命的温情。这个材料从侧面揭示了和谐心态的重要性，提醒人们保持乐观开朗、豁达舒畅、宁静安详的心境。
（5）应该保持善良之心。人应当有怜悯之心，保持对善良的渴望。
【参考译文】
李密，字令伯，是犍为武阳人(今四川彭山)。他的另一个名字叫虔。他父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深，以至忧思成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母因孝顺和恭敬而闻名。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉。为祖母端饭菜、喂汤药，他总要尝过之后才让祖母饮食或服用。有空闲的时间他就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。