《拓展语文教学中阅读教学的深度与广度的实践研究》研究报告(3)
三、课题研究的主要成果:
1、课题研究提高了学生的阅读兴趣和学习能力。
通过近一年对课题的研究与实践,我感到,学生的阅读兴趣浓厚了,课堂上的文化氛围浓烈了,同时学生的写作水平与阅读能力也在提高。例如在前面所述的由《桃花源记》延伸而来的作文中,几位学生就将花的文化意象与平时的生活联系起来,完成了一篇篇优秀的作文,在中国教育学会中学语文教学专业委员会“创新写作教学研究怀实验”课题组举办的“创新写作”杯作文征文大赛中获得了较好名次。我本人也在此次大赛中荣获一等指导奖。班级中也有不少学生对课本中所涉及的文化现象,与课本有关文章发生兴趣,并开始进行交流。并有几名学生的作文刊登于省级刊物《时代学习报》1418期《习作芳草地》专栏。
“良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”是《课程标准》的要求,通过本课题的研究,我觉得已经初步接近了这一要求。
附学生作文获奖名单:
周欣然 《送你一朵苹果花》 一等奖
梁萧 《送给挚友一朵紫色郁金香》 一等奖
王云欣 《送一朵茉莉给我的挚友——梁萧》 二等奖
黄艳萍 《送一朵丁香花给自己》 二等奖
肖梦菲 《送给自己一株仙人掌》 三等奖
沈凯琦 《送爷爷一朵美人蕉花》 三等奖
学生作文发表名单:
周阳 《一路真美》
肖梦菲 《一路真美》
2、课题研究提高了教师的研究意识:
本课题的研究使我在研读文本时找到了拓展的方向,也找到了全新的研究视角。同时,也促使教师精读文本,并且有意识地扩大自己的阅读量。余映潮老师曾指出,备一篇课文至少要有三万字的阅读量,如此巨大的阅读量从何而来,我觉得通过这一课题研究,我找到了方向。就是以文本的文化背景为范围,去阅读相同题材,表现相同文化意识的文章。同时我发现了,以文化为背景进行探究,可以更深入理解文本的内涵,挖掘出更深的内容与精神。
课题的研究也帮助我在备课前多想一些问题,特别是在研读文本时多了一些思考。在每次备课前我总是会探究这篇课文的文化元素在哪里?与之相似的文章有哪些?与之相关的文化现象是什么?学生可以接受到什么程度?多一些思考,就多了一些钻研,这为我的备课提供了许多崭新的视角与理念,也帮助我发现了许多新的切入点。
课题的研究也使我养成了积极主动教研、深入研读文本、不断进行反思的习惯,我开始在课前积极地探究,课后及时地总结、归纳相关的教学经验,。由此,我开始大量撰写教学案例、教学论文,编辑相关阅读,并在一些教育类报刊杂志上发表。本课题的研究不仅拓展了我研究课文的深度与广度,也拓展了我个人教科研的深度与广度。
附:论文发表及获奖目录:
我本人撰写的论文《打造通向缤纷世界的窗口——简论如何在语文教学中的阅读教学中拓展深度和广度》获市论文评比二等奖。
论文《翻过那座山》在中国教育学会中学语文专业委员会2010年12月举行的教学案例评比中获三等奖。
论文《简论如何在语文阅读教学中拓展深度和广度》在市教育科学研究学术委员会、教育学会2010年12月举办的优秀教育论文评比中获二等奖。
《“一经”的坚守》发表于国家级刊物《语文教学通讯》(初中版)2011年第6期
《求真之路》发表于《语文教学通讯》(初中版)2011年第10期
《宏观分析、精读细节——〈敬畏自然〉备课参考》发表于省级刊物《教研参考》2011年第2期
四、存在问题和今后设想:
由于本人水平有限,研究时间较短,同时也感觉到课题界定的范围过大,因此在研究中还是出现了一些问题,其核心有二。
其一是理论与实践相结合的问题,文章钻研的很深,文化背景联系广泛,如何将之传达给学生是一个重要的课题。特别在教学过程中的取舍、如何及时了解学生的反馈,以便及时调整自己的教学步骤是一个重要问题,也是我今后实践的基本出发点。
其二是感觉课题界定过大,阅读教学的深度与广度是一个包含很广的课题,在短短一年时间内无法做到深入全面,目前我在探究教学的深度方面已经有了一些心得,但在探究教学的广度方面做得还不够,界定的范围还不明确,因此这将是我今后主要的探究方向。
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