2020年高考全国III卷文综评析

政治:

学科素养，创新思维，一个都不能少

　　每年的高考题目，都是年年岁岁理相似，而岁岁年年题不同。2020年的新课标Ⅲ卷政治试题，充分体现出教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提到的高中政治核心素养体系：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

　　今年的全国Ⅲ卷，整体难度并不大，考查的知识点也相对稳定。具体来说，这份试卷有以下几个特点：

　　一、关注社会热点，贴近时代旋律

　　在文综试题里，政治一向是最关注热点、最能反映时代特色的，这在命题里体现得非常透彻。

　　比如，第14题把时下正热门的电商直播搬上了试卷。考生必须对热点有所关注，才会对答案有所把握。

　　再比如，应对新冠肺炎疫情毫无疑问是今年的命题热点，全国卷三套试卷里都有体现。全国Ⅲ卷的试题材料，则放在了中国肩负大国担当，同其他国家并肩作战，支持全球抗击疫情的方面，考查人类命运共同体的相关知识。考生如果在备考时从相关角度思考过这一重大事件，做出正确回答也不是难事。

　　这就要求学生在备考时，一方面掌握课本知识，另一方面时刻关注社会热点，并且多思考社会热点可以对应到哪些课本知识。多做这样的训练，就能建立良好的思维，对于考试来说很有帮助。

　　二、注重考查学生的学科素养

　　比如考查银税互动、电商直播、中央财政设置专项基金、治理黄河等相关事件，表面上在考课本上对应的知识点，实际上是引导学生积极参与社会生活，思考公共问题，正是高中政治核心素养体系的体现。

　　三、关注考生探究问题的能力和创新思维

　　比如第38题，考查家庭农场对于乡村经济活力的作用，需要考生具备发散性思维，不拘泥于课本知识和日常习题，在正确解读材料信息的基础上，进行相关作答。

　　再比如第20题，以中国和法国就修复巴黎圣母院、保护秦始皇陵兵马俑等项目展开交流合作，考查中法开展合作的目的，也需要考生立足材料，深入思考两国文化合作的意义，才能做出正确回答。

　　（作者：王雪，有道精品课高中政治教师，十年一线高中政治教学经验，近百名学生考入北大、复旦、人大等一流高校。）

地理:

回归地理核心原理，贴近生活实践

　　2020年高考地理试题继续坚持素养导向、能力为重的命题原则，试题重视地理本质、突出理性思维、批判质疑、勇于探究的科学素养，体现了对学生关键能力的考查，形成了“素养与能力并举，知识与应用结合”的命题特点。同时，试题紧密实际生活，特别突出了当下科学抗疫的实际背景，让学生体会和思考生活中地理的存在、作用与魅力，激发学生的思考热情和科学精神。试卷命题兼具了基础性、综合性、应用性和创新性，难度合理、区分度强，很好地起到了对学生检验和选拔的作用，同时也为未来高考改革地区的命题方向进行了很好的铺垫，对一线教师和学生都有很好的指导意义。

　　今年的全国Ⅲ卷有以下几个突出的特点：

　　一、试题难度比例合理，由易到难，有助稳定发挥

　　今年的全国Ⅲ卷继承了过去几年的形式与难度，11道选择题人文地理与自然地理比例适中，难度逐渐增加，比较好地体现了高考选拔的区分度要求。在试题结构上也涵盖了“文字推理类”“地图判读类”“统计图表类”和“地理信息图表类”四个主要的类型，有利于对学生能力的全面考查。

　　例如试卷的选择题第1-3题通过示意图的方式考查了汽车产业布局与转移、4-6题通过统计图表考查了人口增长与变化、7-8题通过地形地质截面图考查了岩层形成顺序与地质变迁、9-11题通过文字信息推理考查林线雪线与周围地理环境的问题。这些题目都非常好地利用材料信息和学过的基础知识，综合考查了学生的地理能力。

　　二、综合题贴近生活，关注人类社会与自然环境变化，立德树人

　　例如试卷的第36题讲述了马来西亚将废弃的锡矿改造成休闲度假中心，既检验了学生对东南亚地理知识的掌握情况，也利用文字材料、地图信息考查了综合能力，同时还培养了学生“废物利用”“保护环境”的可持续发展观念。

　　试卷第37题通过统计图表的形式，讲述了我国在毛乌素沙地绿化治沙的生态成就，四个设问环环相扣、层层递进，通过对“湖泊与风沙活动”“固定与流动沙丘”“湖沼面积变化”三个设问，逐步向学生展开了“西北治沙”这一大事件的清晰脉络。最后一题通过开放设问“是否认同毛乌素沙地会消失”的方式引发学生的进一步思考，培养了独立思考能力和创新意识。

　　三、注重应用与思考，鲜明体现高考地理核心素养

　　通过对今年的高考地理真题的分析，我们再次验证了一个真理，那就是只靠“记忆书本”“背诵教材”已经很难把地理学好了，面对材料突出、设问新颖、考查能力的高考试题，不主动思考的同学一定会束手无措。因此在今后的学习中，一定要更加注重对地理读图能力、材料分析能力、事物推理能力、知识迁移能力的培养，只有这样才能在千变万化的高考中立于不败的境地。

　　最后，高中同学应该如何做好未来学习的规划，有效提升自身的地理素养、地理思维和能力，笔者在这里给出几点建议：

　　一、回归地理原理，重视事物形成过程，关注大气、河流、海洋、板块、外力、生物等自然核心考点。这样在面对试卷新型题的时候才能得心应手，快速解决；面对创新题目时，可以迁移原有概念的过程、原理解决问题；面对较难的综合题目时，也能快速分解题目，产生思路，逐一破解；

　　二、注重能力培养、构建地理思维，训练试验探究的精神。题目永远不是一成不变的，学生日常的解题训练目的也不是为了背题目、背题型，而是发掘解题背后的思维逻辑，强化分析题目的过程，才能在面对创新题、综合题、变式题的时候运用地理思维分析破解；

　　三、观察生活、抽象提炼，分析有实际背景的地理问题。地理在日常生活中是无处不在的，社会中有地理，自然中也有地理，地理也蕴含在建筑、交通、贸易、娱乐等各种生活场景中，学生应该有意识主动发现生活中的地理，并用所学的知识加以分析、尝试解决。久而久之，形成较好的地理抽象能力、地理应用思维，不光有助于解题，更有助于提升自己的地理观点、培养地理素养。

　　（作者：包易正，有道精品课高中地理教师，十一年高中地理教学经验，国家级期刊一等奖获得者）

历史:

考查综合应用能力，注重学生的家国情怀

　　从通史角度分析，整体上各部分内容的考查比重与2019年相比，基本持平。但值得注意的是全国Ⅲ卷，在知识模块角度，呈现出政治、经济、文化内容交织在一起的状态，你中有我，我中有你，综合性增强，符合高考命题的综合性考查要求。对于改革类选修内容的考查，也打破以往只考课外改革的惯例，开始加重对教材内所讲改革内容的考查，体现了未来新旧高考衔接的趋向。另外，命题中对于史学素养考查更加巧妙，蕴含在试题的情境问题和思考之中，命题技术更加高超。