2015四川高考英语考试说明解读：英语切合省情 川味不变(2)

启示之四：善于综合，系统掌握，整体发挥
根据我们多年的实践与研究，综合策略是高考英语复习最重要、最有效的策略，没有之一。善于综合就是要精于综合训练，注意综合分析，擅长综合应用，形成综合能力。综合包括知识、技能、策略、技巧和方法等的整合传授、训练和培养；综合也指听、说、读、写、翻译、练习等同时或交替地有机结合；综合还意味着口、耳、眼、手、脑等的协调一致以及视觉、听觉、平面或立面媒体、电脑多媒体的融合利用。如，在做单选、完型或改错时，注意从语法正确、意思通顺、符合习惯（交际习惯、习惯用语、习惯搭配、习惯用法等）与符合逻辑（常识、常规、常理、常情等）四个层面去综合分析、综合考量、综合判断，然后再做出选择，势必提高解题的正确率。无论是做单选题、完形填空、阅读理解、短文改错或是书面表达，学生均须注意思维的广度、深度与敏捷度，全面、系统、综合地分析、对比、判断、抉择，还要快速反应。总而言之，综合是理念，综合是策略，综合是操作，综合是能力，综合是境界。面对各种各样的教学资源、考试资源，包括林林总总的模拟考试、检测和五花八门的模拟试卷，师生均要注意融会贯通，系统掌握，整体发挥，能力是核心，素质是根本，基础是重点，训练是手段，综合是关键。
启示之五：能力至上，突出重点，攻坚克难
“一、二诊”之后，写作应该摆在首位，因为在第二卷“写作”这个版块，有阅读表达10分、短文改错15分和书面表达25分，共计50分。而且，这个版块是大多数学生的“短板”。根据2013、2014年四川高考阅卷统计分析数据，“阅读表达”和“短文改错”是全卷中得分率最低，即难度系数最高的两大难题。此外，“写作””也是后期复习，短时间内，提能涨分，增值（分数）空间最大的一大板块。因此，师生务必高度重视“写作”部分，扎扎实实地训练，培养英语的写作技能、综合语言应用能力和“写作”应试的综合技能。突出重点，坚持写作第一，天天必练；阅读第二，每日一练（2-4篇）；完型第三，两天一练。练出“题感”，练出技能，练出效果。攻坚克难，尤其要强化落实阅读表达和短文改错的专项训练与综合训练。学生要坚持一不怕难，二不怕错，三不怕累。针对阅读表达，教师要安排足量的课内、课外专项训练，务必限时，每练必改，练后反思。学生要在训练和考试过程中逐步学会迅速而准确地理解文意和题意，善于识别和判断阅读表达题目所考查的考点以及各类考点的设问特点，熟悉各类常考题目的答题策略、技巧和方法，熟练运用相应的英语词汇、短语或句式正确地回答问题。例如，2015《考试说明》中提供的“阅读表达”题设问When一个，56题；Who一个，57题；Why一个，58题；How一个，59题；What一个，60题。可谓“五个W”兼顾,考点齐全。这一点亟需教师注意。因为我们发现在教师自编、自选的检测题中，甚至一些正式的、大型（市一级）的模拟考试题中，常常存在设问有失偏颇、考点单一的问题，如在总共5个问题的阅读表达中What问题3个，或者Why问题2~3个。
启示之六：“双感”并重，注重语篇，强调运用
“双感”指语感和“题感”。首先，在英语复习过程中，师生要注意英语语感的培养和提高，更要挖掘和利用英语的语感。坚持有目的、有计划、有安排、有督促、有检查、有评价地朗读和背诵英语的精美短文、佳句以及高考真题的单选题、完形文章、阅读文章和书面表达范文。在评讲涉及语法和词汇知识应用的单选、完形、改错和书面表达时，教师合理安排学生朗读甚至背诵高频考点、易错难点。做到“词不离句”、“题不离句”，“句不离文”，让“双基”在一定的语篇、语段、语句等语境（情景）中呈现、理解和应用。在交际中学习，在运用（复习、练习、考试）中交际，学会运用，学会交际，提高综合语言应用能力。
其次，科学训练、培养学生较强的“题感”是提高英语应试得分率的有效策略，也是后期复习应考的一大捷径。所谓“题感”简单地说就是对题的“感觉”。“题”包括考试题和练习题。培养“题感”就是第一，确立良好的做题情感和态度，如感兴趣，有较强的“求练欲”和做题意识；第二，树立强烈的审题意识，养成认真读题、仔细分析的习惯；第三，拥有敏锐的审题目光，善于关注命题意图，准确揣摩、识别、判断考点；第四，具有较强的解题能力，包括有效的解题策略、技巧和方法；第五，养成良好的收集、记忆、运用的习惯。学生要善于建立自己的错题资源库，及时温习，实践应用。将练习、检测和高考真题练习中出错的题归入“错题集”，利用早读或其它零星时间朗读、记忆和巩固。同学之间相互交流错题集，形成“错题资源库”，互相学习借鉴，共同发展。教师要充分利用校、县、市三级的诊断性考试，对每个学生进行应试指导和培训，培养学生逐渐熟悉、掌握高考的应试策略、技巧和方法。认真做好考前热身与准备、考中体验与运用以及考后的总结、反思、纠错、识记和再运用。
第三，后期复习，尤其是专项训练与综合训练中，一定要强调运用。教师要注意指导、训练、培养学生实际运用所学的基础知识、基本技能和解题策略、技巧与方法，通过反复训练，及时反思，不断改进，内化提高，进而达到熟练运用的程度。除了坚持常规的读写技能训练和解题技能训练外，要特别加强“心态调控”训练、“快速反应”训练、“准确审题”训练和“疑难杂症”训练。比如：针对阅读理解有关“主旨大意、作者观点态度、人物评价、逻辑推理”等类考点要求高、难度大，易出错的问题，一方面要大运动量、高频率地反复训练；另一方面要注重练习之后的反思、总结与提高。教师在课堂评讲时，处理宜慢一点、细一点、详一点。此外，还要适度增加科普类、新闻报道类文章的阅读训练。