2018高考数学、语文试题（全国卷）深度解析(3)

　　三是试题面对当代生活，体现多样化的语文实践活动。语料选择突出时代性和问题性，引领学生了解我国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问题。全国Ⅱ卷《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》，突出在新的时代条件下，如何理解和处理人与技术的关系;Ⅲ卷《城市社会：文明多样性与命运共同体》，突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构社会弹性和发展的可持续性。Ⅰ卷实用类文本阅读选择了三则新闻报道，要求简要概括“《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同”，并分析其原因，这既是新闻文体的基本特征，也从“新闻立场”的角度，引导学生参与生活、观察社会。
　　2.提升思维品质，促进独立思考
　　2018年高考语文加大对思维品质的考查力度，发展思辨能力，提升思维品质，对学生的逻辑思维能力和形象思维能力进行了全面测查。
　　首先，深化对逻辑思维、批判性思维的考查。以全国Ⅱ卷作文“幸存者偏差”为例。
　　“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。
　　材料直观、饶有趣味，但又耐人寻思;叙述严谨，又有一定的“留白”;含意明确，又有一定的开放性。要求综合材料内容及含意，能引导学生从不同角度认识问题，鼓励学生主动思考。立论方面，学生可以紧扣“幸存者偏差”这一概念展开论述，还可以聚焦思维方式来立论，如：全面综合地看问题;透过现象看本质;抓主要矛盾和矛盾的主要方面;遵循认识事物的规律进行理性分析;跳出思维惯性，以逆向思维挖掘隐藏在表面背后的事实等等。学生在写作时也可涉及一些其他观点，如：敢于质疑;真理有时掌握在少数人手中;细节决定成败等等。另外，“幸存者偏差”注意的是关键少数、容易被忽略的方面，但不能将其推到极端进而否定一切合乎情境的理性推理，这一角度的立论能体现出更强的思辨色彩。本题体现了对学生逻辑思维、辩证思维和创新思维发展水平的考查，引导学生培养探究意识，提升发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径。上海卷作文试题“被需要”为考生的写作内容提供了丰富的逻辑关系与层次，便于集中考查考生的思维品质和表达水平。天津卷作文试题要求考生围绕“器”展开联想和思考，贴近生活实际，在提供多向思维路径的同时，又有一定的思维梯度。另外，全国卷试题还以背景知识的方式完成对必备知识的考查，引导学生回归教材，注重知识的积累和应用。例如，全国I卷第2题A选项所涉及的考点，就是课文《师说》中运用的正反对比手法。
　　其次，聚焦审美情趣和审美品位，重视对形象思维能力的考查。2018年高考语文试题，以小说、散文、诗歌等多种方式呈现美，层层设问，考查学生发现美和欣赏美的能力。全国Ⅱ卷文学类文本选择老舍《有声电影》，小说在有限的篇幅内对诸多人物形象进行了精细刻画。考生在高中阶段对现代文学经典作家老舍的写作风格已有初步了解，试题对小说丰富的内涵、生动的形象、幽默的语言等分别进行了考查。全国I卷的作文试题也特别加强了对形象思维能力的考查。试题要求学生根据材料写一篇文章，并想象把它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。学生要在材料的基础上，充分调动直觉体验和想象力，与2035年成年的一代人进行跨时空对话。
　　3.关注信息处理，强化探究意识
　　2018高考语文面对现代社会发展的要求，加强对考生获取信息、处理信息、应用信息能力的考查，从文本呈现方式、试题设问等方面，有效考查了考生面对不同类型的信息时选取恰当策略进行信息处理的能力。
　　一是注重对考生在整合加工、辨析推断信息方面的策略考查。文本的类型不同，所提供信息的形式、密度及设题的方式也不同。论述类文本主要关注文本的核心概念、关键语句、论点论据和论证方式，考生要对文本信息进行深加工，进而分析、推断，形成独立见解;实用类文本关注文本的信息内容、信息间的关联、信息背后的立场等，考生在作答时首先要快速浏览，根据试题内容定位信息、筛选信息，然后进一步整合加工。
　　二是重视考生面对信息的迁移应用能力的考查。浙江卷第6题要求针对给定文段归纳主要内容，将信息的整合、提炼与写作能力的考查结合在一起。全国II卷实用类文本四则材料内容围绕“知识产权”主题展开，第9题要求考生对高校科技成果转化相关方的作用进行简述，考生要定位、筛选材料中的相关信息，并结合问题进行分类和归纳，认识到高校在大力倡导创新文化的时代背景下应为与可为的巨大空间。通过对信息处理与应用能力的全面深入考查，也进一步强化了对考生探究意识的要求。
　　4.引导自主学习，凸显创新导向
　　2018高考语文鼓励学生主动思考，激发学生的想象力、激发学生学习与创新兴趣，引导学生从不同角度认识问题，把学生从标准答案中解放出来。
　　首先，创新内容与题型，激发学习兴趣，防止刷题、宿构。全国III卷选用了科幻作家刘慈欣的短篇小说《微纪元》，这是广大青少年喜闻乐见的科幻小说首次进入高考。语用题第20题变换题型，采用主观题的方式，要求考生在判断得体与否之后作出修改。全国I卷、III卷的第21题用图文转写的方式来进行考核，需要读懂构图，分析关键词与思考路径间的整体关系，从“解答题目”转向了“解决问题”，对学生的综合素养提出了较高的要求。
　　其次，增强试题的灵活性和开放性，引导学生多角度发现问题、认识问题、解决问题。全国III卷《精卫词》主观题设置开放性答案，有助于激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解读是可以多元的，为鼓励考生主动思考、发散思维，能够言之成理的答案即可视为正确。
　　三、以文化人：彰显文化优势，突出引领功能
　　2018年习近平总书记《在北京大学师生座谈会上的讲话》中明确将“以文化人”列为提高学生政治思想水平、文化道德修养的一条重要途径。语文科以古今优秀作品为载体，包罗万象，蕴含丰富，在落实“以文化人”方面具有天然优势。2018年高考语文试卷在这方面匠心独具，进行有益尝试和探索，取得了显著效果。
　　1.萃取思想精华，以优秀的文化传统浸润人
　　中国文化博大精深，润泽后世，优秀的文化传统是化人之本。今年全国高考语文试卷精心选材，萃取精华，通过历史人物的群体垂范、古代思想的现代映射、传统美德的当代传承，在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润。
　　优秀历史人物是中国优秀传统文化的主要传承者。前贤先哲的垂范是感召后世的重要方式。今年全国高考语文三套试卷“文言文阅读”材料分别节选东汉王涣、魏晋鲁芝、北宋范纯礼三位历史人物的传记，集中赞美他们清忠履正、沉毅刚正、宽厚为政等高尚品质，同时也显示了陈宠知人善任、任峻勇于为政、羊祜谦逊推让等美德。范纯礼的传记中还提及他是范仲淹之子，有助于唤起考生对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的记忆。此外，全国语文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默写”部分对《孟子?鱼我所欲也》和诸葛亮《出师表》的考查，也触发考生联想中国历史上众多“不食嗟来之食”和“鞠躬尽瘁、死而后已”的仁人志士，产生强烈的情感共鸣。三套试卷立足考查范围，回应教材内容，或实或虚，或正面或侧面，为考生提供了一幅生动的古代优秀人物群像图。考生在答题时犹如对话前贤先哲，其熏陶感化可想而知。
　　古代思想是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是建构和创新当代思想、文化的精神之源。全国高考语文I卷“论述类文本阅读”节选自杨国荣《历史视域中的诸子学》。材料从两个层面探讨从“诸子学”到“新子学”的发展，强调“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构，引导考生认识到传统思想的当代映射及其重要价值，寄意深远。另外，儒学是中国古代思想的主体部分，也是当代文化实现创新性发展的重要资源。今年全国高考语文试卷除从正面考查《论语》《孟子》《荀子》等儒学经典中的名句外，I卷的“名篇名句默写”还在相邻两题的题干之中将“李蟠的儒学素养”和“周瑜的儒将装束”巧妙组合，儒生、儒将一文一武，交相辉映，充分显示了儒学对中国传统士人的全面、深刻影响。
　　传统美德是中国传统文化的精华所系。今年全国高考语文试卷除大量利用优秀历史人物的崇高美德来感染、引导学生之外，还特别加强了对师德师风的推崇与宣传。尊师重教是中华民族的传统美德。全国高考语文I卷在“名篇名句默写”部分直接考查《论语?为政》中的“温故而知新，可以为师矣”和韩愈《师说》中的相关内容;全国高考语文Ⅲ卷“语言文字运用”部分要求考生对一封书信进行修改，书信的内容是学生对老师从教五十周年的致敬。三套试卷或详或略，或显或隐，多方面涉及师德师道，春风化雨，引导考生尊师重教。