中考语言运用专题复习（教师版）

中考语言运用专题复习（教师版）

中考语言运用（教师版）
【考点透视】
《语文课程标准》指出，学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。综合考查包括口语交际和综合性学习，语文版教材共安排了42次口语交际、18次综合性学习活动。近几年，各地中考在综合考查上赋予的选拔性功能越来越强，考查形式越来越灵活。认真梳理综合考查的内容和方式，有助于语文复习整体水平的提升：
【教材中知识点分布情况】
第一单元：口语交际——自我介绍与提问
第二单元：口语交际——采访任课老师；综合性学习——学会利用图书馆
第三单元：口语交际——说家乡；综合性学习——调查社会用字情况
第四单元：口语交际——说特征，猜同学
第五单元：口语交际——讲故事，评故事；综合性学习——主题探究学习：现代科技给我们带来了什么？
第六单元：口语交际——交谈学习体会
第七单元：口语交际——古诗文朗诵
第一单元：口语交际——推选奥运会吉祥物
第二单元：口语交际——自荐担当志愿者；综合性学习——为本地人物立传
第三单元：口语交际——童话故事接龙；综合性学习——文学采风
第四单元：口语交际——沟通：与家长进行一次对话
第五单元：口语交际——交流科技信息；综合性学习——主题探究学习：桥
第六单元：口语交际——给编创人员出点子
第七单元：口语交际——讨论
第一单元：口语交际——模拟旅游咨询；综合性学习——旅游资源调查
第二单元：口语交际——当一回小记者；综合性学习——主题探究学习：新闻
第三单元：口语交际——交流格言
第四单元：口语交际——开一次头脑风暴会
第五单元：口语交际——“小院士”科普讲座；综合性学习——环保小课题研究
第六单元：口语交际——古诗漫谈
第七单元：口语交际——劝说
第一单元：口语交际——讨论：我们的权利和义务；综合性学习——主题探究学习：妇女解放
第二单元：口语交际——介绍自己喜欢的一首歌词
第三单元：口语交际——模拟争辩；综合性学习——编演短剧
第四单元：口语交际——演讲：我有一个梦想
第五单元：口语交际——话说我家
第六单元：口语交际——讨论：我看“闻鸡起舞”；综合性学习——主题探究学习：从古诗看古代交通
第七单元：口语交际——交流对联
第一单元：口语交际——青春畅谈；综合性学习——献给教师节一份特殊的礼物
第二单元：口语交际——中学生看电视利弊谈
第三单元：口语交际——开一次辩论会
第四单元：口语交际——谈困惑，解烦恼
第五单元：口语交际——漫谈电视剧；综合性学习——举办中外戏剧知识竞赛
第六单元：口语交际——从“愚公移山”谈起；综合性学习——主题探究学习：神话
第七单元：口语交际——谈谈名人效应
第一单元：口语交际——漫谈音乐的魅力
第二单元：口语交际——开一次小型现代诗歌研讨会
第三单元：口语交际——你相信商业广告吗？综合性学习——自己给自己“出”一本书
第四单元：口语交际——趣谈中学生活
第五单元：口语交际——时事聚焦；综合性学习——老年人生活状况调查
第六单元：口语交际——要不要注意生活小节；综合性学习——主题探究学习：初识“诸子百家”
第七单元：口语交际——商讨“毕业晚会”活动方案
【题型一览】历年中考语文试题在“语言运用”的考查上主要涉及到这样几个方面：
①口语交际：听出别人的言外之意；依据对象、场合、文明得体地进行交流；在论辩中能有中心、有条理、有依据地发表自己看法，能听出讨论焦点，并有针对性地发表意见。
②仿写补写：仿照例句写出句式相同、内容相近、语言相合的句子；指定具体对象仿照例句写出相应句子。根据文段的相关内容进行扩写、续写；变换文段的表达方式进行改写。
③信息归纳提取表述：图表转述；读漫画；为新闻拟标题或导语；概括文段主要内容等。
④拟写广告词、标语口号、对联、颁奖词等：为对联拟写下联；为名胜古迹选择合适的对联；将备选词语与指定对象组合成对联；代物业公司拟一份告示；为地震灾区孩子拟写赠言；结合消息和图片从备选词语中选用三个词语写一段赞美词；就某一重大事件写一段话；为某一英雄人物写颁奖词；为某一活动写主持人开场白……
⑤探究题：根据主题设计活动，对搜集资料分类整理、提取信息、发表意见。如，从古诗看古代交通，从李白诗作来看李白其人。
⑥语文综合性学习：如，围绕一个主题，拟活动方案或计划、设计活动主题或主题语、提出解决问题的建议、针对活动内容谈自己感受想法和观点；了解地方文化，能介绍家乡（绵阳）的自然环境、名胜古迹、历史文化、名人、特产、发展建设等情况；关注时事热点，能就本地区和国内外大事、热点问题，发表观点。
【真题链接】
     [2004年]阅读下面的小品，然后回答问题。（4分）
(田埂上。一中年男子扛着犁耙，牵着一头半大水牛往田里走，一老年男子双手抓住牛尾巴使劲往后拽。)
中年男子：爹，你拽牛干啥呢？
老年男子：真是胡闹！这牛还不会耕田，你怎么就让它下田呢？
中年男子：爹，你不让它下田，它咋能学会耕田？
父子俩的对话表达了不同的观点，请根据对话简要归纳。
（3）考察过程中，同学们对富乐山下“桃园三结义”的塑像赞不绝口，认为塑像表现出刘备、关羽、张飞的神韵。请你结合小说，用文字为诸葛亮画像，从服饰、动作、神态等三方面表现其神韵。
示例:诸葛亮身披鹤擎，戴纶巾(出自《空城计》);手持鹅毛羽扇，诸葛亮身披鹤擎，戴纶巾(出自《空城计》);手持鹅毛羽扇，两眼平视前方，显得安静、从容和自信。（4分，服饰、动作、神态各1分，语言顺畅1分;描述必须符合人物特征)
（4）小刚同学考证“桃园三结义”的故事发生在河北涿州，并未发生在绵阳。因此，他认为，把“桃园三结义”的塑像在富乐山下是不合适的。对此，你有什么看法？
参考答案：可以.示例①这样做并不表明“桃园三结义”就一定发生在绵阳。示例②可以给人们带来更多的三国知识.增加历史文化积淀。示例③历史文化不应该有狭隘的地域观念，它是我们共同的财富。示例④这表现了绵阳人民对宽厚、忠义、勇敢、诚信等优秀品质的尊崇。
        不可以.示例①容易给人误导:“桃园三结义”的故事就发生在绵阳。示例②有借历史名人炒作，做虚假广告之嫌。(3分，观点1分，理由2分，言之成理即可。只有观点，没有理由不给分)