学校支持学生开展课外创新活动，是首批入选“国家大学生创新创业训练计划”的高校之一。学生在中国大学生“挑战杯”创业计划大赛、全国大学生数学建模竞赛等各类比赛中屡获佳绩。
四、多样化人才培养，人性化的教学管理
学校本科教育秉承“精英教育”理念，按照“厚基础、宽口径、多样化”原则，坚持以学生为本，全面推进素质教育，注重人性化的教学管理，关心关爱每个学生，积极创造条件，为每个学生的全面发展营造灵活、多样、个性化的成长环境。
1．通识教育改革
学校推行通识教育，注重学生基本知识、基本原理、基本方法、基本技能的学习和训练。学校按专业大类招生培养，在一、二年级，学校打通院系界限，按专业大类组织教学，重点学习公共课程和学科通修课程。二、三年级按照自己的学术兴趣，通过选修方向性课程进行专业分流、确定专业方向。
学校推行全面选课，允许学生自主编排课表，形成个性化的学习计划。学校开设人文、自然科学和社会科学等领域的通识教育课程，努力打破学科专业界限，推进课程教学资源共享，拓宽学生知识面，促进学生形成多样的思维方式。
2．双学位（主辅修制）教育
学校充分发挥综合性大学学科优势，培养跨学科复合型人才。从2005年开始，推行双学位教育（主辅修制）。允许本科生在学有余力的情况下，在主修一个本科专业之外，跨学科门类辅修另外一个本科专业。学生完成辅修本科专业教学计划规定的所有课程、毕业论文和其他教学环节,修满规定的学分，考核成绩合格，在获得主修专业的学位和毕业证书的前提下，可获得辅修专业的学位或辅修专业证书。
3．转专业制度
学校根据社会对人才需求情况的发展变化，结合国家人才需求计划和学校现有教学资源条件，制定转专业的相关政策，每年确定可以接收学生转专业的专业目录及计划接收学生人数。本科生可根据学校每年的转专业招生计划，结合自身发展的需要，申请转专业。
4．本科生导师制
学校关心每一位学生的成长。新生入学后，即为每一位本科生配备导师，密切师生交流。导师们根据每个本科生的个性及特点，进行针对性的指导。通过个性化的具体指导，帮助学生树立正确的专业思想，科学规划职业生涯，养成良好治学精神，更好地安排学习进程，尽早参与科学研究。
5．三学期制
为促进更为个性化学习，厦门大学从2005年开始恢复“三学期”制度，即从每学年两个学期中，抽出5周时间组成一个短学期，学生可以在短学期参加各种研究性学习，诸如聆听校内外著名专家学者开设的讲座、科研专题报告，参与创新性实验课题的研究学习，赴境外名校进行短期交流学习，奔赴社会进行社会调查、生产学习等；学生可以利用短学期参加双学位课程的学习；当然，学习有困难的同学也可以利用短学期进行补缺补漏、重修课程。
6．交流生项目
为提高本科生人才培养质量，学校致力于与国内外著名高校开展本科生交流学习的活动。学校与吉林大学、山东大学、中国政法大学、大连理工大学、中国海洋大学等签订了交换学生协议。学校利用侨、台、特、海的区位优势，与英、美、日、法、俄等发达国家230多所高校建立了校际合作关系。学校每年选拔数百名本科生，在校学习期间到香港、台湾或国外著名大学交流学习，海纳百川、兼学众长、增长见识。
7．基础学科拔尖学生培养
2010年，学校成为全国19所实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”的“985工程”大学之一。每年选拔一批优秀学生，通过量身定制个性化人才培养方案，配备一流师资、提供一流学习条件、创造一流学术环境与氛围，努力使受计划支持的学生成长为未来学科的领军人物。计划实施小班上课，因材施教，由我校院士、长江学者、杰出青年基金获得者、特聘教授等任导师，全程指导学生学业。此外，学校还将为具有特殊才能学生设置“绿色通道”，建立科研学分与课堂学分互换机制，采取免听、免修、缓修制度；鼓励学生毕业后直接攻读国内或国外知名学校的博士学位。
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