有一位教高班地理的贾老师——哎，现在我连他的名字也忘掉了，只记得他戴副近视眼镜，细高挑个儿——听了我那个答复并不满足。他跑去问我班上的同学，才弄明了真相。
他不声不响地替我补上了饭费，然后把我叫到教员休息室去，用充满温情的目光望着我说：“不是你粗心，是马惊了，这怪不得你。从明天起，你去吃午饭吧。”
我含着泪问他：“那——钱呢？”
他把手一挥，用诙谐的口吻说：“等你毕了业，再双倍还我。”
谁想到没等毕业，我就被开除了。那以后，走南闯北，这位贾老师的慈祥面孔却时常在我的记忆中出现，每次都感到一泓暖意。
13.文章首节是如何表现代数老师的“凶狠”的？请结合文本分析。（6分）
14.文章两处画线句表现了人物什么样的心理状态？请简要分析。（4分）
15.作者围绕“温德华”把主体事件交待得有条不紊，请作概括。（4分）
16.本文题为“我的两位老师”，但写贾老师只用了很短的篇幅，请探究这样写的原因和效果。（6分）
参考答案
13.（6分）比喻，表现他脾气暴（三伏天的柴火一点就着）；外貌描写和细节描写，表现他模样凶狠（脸上的麻粒由青而紫）；侧面描写，表现他教学手段粗暴（学生因体罚失去学习兴趣）。（每点2分，手法与内容各1分）
14.（4分）①因丢书而着急惊慌，因可能受到的处罚而恐惧。（2分，每点1分）②不能吃午饭却不愿意让人知道的窘迫，逞强。（2分，每点1分）
15.（4分）慌张丢书，惶急找书，因丢书受罚，省下饭钱抵书款，引发贾老师的帮助。（每点1分，答出4点即可，但要注意先后次序）
16.（6分）原因：贾老师是高班教地理的，和“我”接触不多，故略写；代数老师的惩罚引发的事件是贾老师对自己关爱的主因，应详写。（2分）
效果：用代数老师的凶狠粗暴和贾老师的细心温情形成对比，突出代数老师给作者带来的伤害，衬托贾老师关怀学生的慈爱性格；（2分）篇幅的详略安排和作者对两位老师的情感倾向恰成一种反差，凸显了文字的张力。（2分）
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