陶行知教育生涯中的细节与精神

陶行知教育生涯中的细节与精神
 
  编者按：今天是伟大的人民教育家陶行知诞生120周年纪念日。陶行知瞄准人民的幸福办教育，终身不辍地探索教育规律，创造性地发展教育，创立生活教育理论。陶行知教育思想是一座宝库，值得广大教育工作者认真学习。这里选取能体现陶行知精神的若干细节，供读者朋友品味。

  ■中央教育科学研究所研究员 中国陶行知研究会副秘书长 储朝晖

  陶行知一生平凡而伟大，他的高尚品格是通过平凡的细节显现出来的，从以下细节中可以体悟到陶行知精神的真实境界。

  １．为实现民主共和选择终身从教

  陶行知在人生中选择教育，既是机遇，也是体验与理性选择的结果。他曾学医试图行医济世，广济医学堂对不信教学生的歧视让他改变了想法；他曾参与辛亥革命的地方武装暴动，也任过徽州府议会秘书，当看到共和发生危险的原因在于国民素质不高、“媚民政客”与“选举理事”式的伪领袖存在、乌合之众的多数横暴现象，便得出结论：“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育莫与智之；党见，非教育不除；精忠，非教育不出。”并由此作出了为实现民主共和而从事教育的人生选择。陶行知到美国留学先入伊利诺大学研究院攻读政治学并获得政治学硕士，当他进一步认识到学习政治将来只能做官，而中国最不缺少的就是官员，于是一年后便转学到哥伦比亚大学专门研究教育。

  １９１６年２月１６日陶行知致罗素院长的信中写道：“余今生之唯一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。鉴于我中华民国突然诞生所带来之种种严重缺陷，余深信若无真正之公共教育，真正之民国即不能存在。”１９１７年８月，陶行知在离美回国轮船上和同学们畅谈志愿说：“我的志愿要使全国人民有受教育的机会。”他不仅是这样说，而且毕生不渝朝这个目标去做。

  2．实在的教育工作比学位证书重要

  １９１７年７月２６日，哥伦比亚大学师范学院教育长保罗·孟禄博士致函哥大哲学博士学位评议委员会主席伍德布里奇博士，说明陶行知已完成了学术性研究工作，并正在撰写一篇题目获得认可的论文，需要回到中国搜集论文资料，鉴于他不可能再返回美国，建议任命一个特别委员会为陶行知取得博士学位安排一次初试，待他回国搜集有关资料完成博士论文后再授予博士学位。陶行知回国后确实收集资料写了博士论文，放在东南大学口字房办公室里。正当他在全国各地推行平民教育时，１９２３年１２月１２日晚，口字房失火，房屋被毁，３万册书籍连同陶行知的博士论文及相关资料化为灰烬。有人劝他通过回忆再写，他认为做点实在的教育工作比一纸学位证书更有价值，因而他也就没有得到哥伦比亚大学的博士学位。直到后来因为他为中国科学教育的推进作出了贡献，１９２９年１２月，上海圣约翰大学才授予他荣誉科学博士学位。

  3．“自明，明他，他明”是根本办法

  １９２２年３月，鉴于１９２３年即将召开世界教育联合会成立大会、世界成人教育大会，陶行知主张中国应积极参与国际教育运动，批评政府“不早些从事准备，那世界真要以为中国没有教育了。世界以为中国没有教育犹事小，若中国真无教育可说，那就真要惭愧了。”“所以我觉得一方面要有人办教育，一方面还要有人分门别类地观察、调查、研究各种教育之消长和真相，报告国人，使彼此有所参考。”以后的准备是要靠自有的成绩，靠彻底的自明：“第一要自己晓得自己，第二要自己晓得别人，第三要别人晓得自己。自明，明他，他明，是解决二人以上问题的根本办法。”“自己有成绩，才能和他人换，自己明自己，更是和人共同解决问题的初步。”“要想在国际的教育上得到第一流的位置，我们必须在教育上有第一流的贡献”，“所以教育外交的根本的根本，是要全国从事教育的人，分工合作，好好的办教育，把教育好好的办。”陶行知以中华教育改进社的名义着手准备材料参会，后来陶因事繁不能与会，郭秉文参会当选世界教育联合会副会长，将中国的新教育运动信息传向世界。

  4．男女同学如同桌吃饭