《拓展语文教学中阅读教学的深度与广度的实践研究》研究报告

《拓展语文教学中阅读教学的深度与广度的实践研究》研究报告

徐志耀

研究成果概述：本课题的主要内容是研究在当今学生阅读量和社会接触面大大扩展的背景下，如何以课本为核心，拓展阅读教学的深度与广度，从而扩充语文课的内涵，以适应现代社会的学生的现实要求及教师个人发展的需要。本课题主要研究内容为拓展阅读教学的方向与范围以及由此产生的课堂教学实际问题。在罗杰斯的“潜能激发”理论与程少堂“语文味”教学理念的指导下，我研读和反思了一系列的教学实例，最终确定了文化性为拓展的范围，并对教学手段进行了一些研究。最终在现阶段基本上做到了提高学生阅读兴趣、提高教师研读文本水平、丰富完善教学设计的目的。

一、课题研究的理性思考

1、课题研究的意义

①本课题研究是当今社会的时代要求。在今天，各类参考资料泛滥成灾，网络时代将学生的阅读面扩大了许多，如果老师仍然仅仅停留在对于课文的单纯解读分析上，而不能拓展阅读教学的深度与广度，将会丧失对学生的吸引力。《初中语文课程标准》开篇明义就指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”如果阅读教学仅仅停留在课本的解读上，是无法达成提高培养学生人文素养，培养他们的阅读表达能力的。因此，拓展阅读教学的深度与广度是新时期语文教学的重要任务。同时，以著名特级教师程少堂老师为代表，提出了“语文味”的教学思想，其中就包括了拓展教学深度与广度的相关的内容，为本课题的研究提供了极大的参考价值。

②本课题所针对的当前语文阅读教学的主要存在问题。在当今的语文教学中，对于文本的研读依然存在着解读仅仅停留在文字表面，缺乏深入的挖掘，缺乏对文化背景及文化内涵的发掘等问题。尽管教师的分析很到位，上课内容也很精彩，但往往会给人留下意犹未尽的感觉，并总觉得留下了遗憾。教师在备课时缺乏文化意识，无法从深度上探究作品的精神内涵，从广度上扩展文本的文化意味成为了当前语文教学存在的一个普遍问题，这就引发了我对这一课题进行研究。

③本课题研究的主要价值是为学生打造一个认识文化的窗口。阅读教学作为语文教学的主要组成部分，担负着语文教学的主要任务。通过阅读教学，要在赋予学生欣赏文学作品、分析文学作品的能力的基础上，激发学生学习、欣赏文学作品的兴趣，帮助他们认识广阔的文化世界。本课题研究的主要目标就是使语文课堂不仅仅局限于课本的内容，而是成为学生认识文学、艺术以至于文化的一个窗口，这也正是本课题最主要的价值所在。

2、课题研究的界定

作为语文教学的研究课题，应当时刻牢记语文学科的特殊性，应当注重研究的基础是文本、文章，研究的方向也不能离开文本。同时，作为语文教师，应当有着丰厚的内涵与积淀，并以此来感染学生，激发学生的学习兴趣。在此基础，我对这一课题界定如下：

“深度”指在阅读教学中深入探究作品背景，主题含义及情感态度，借此来感受作品的人文精神和情感态度价值观，再延伸至传统的文化价值观，从而培养并提高学生的文化修养及精神素养。

“广度”指在阅读教学中通过选择文体相似、内容相关以及表现手法相同的内容丰富教学内容。不仅让学生学会用旧知识串连新知识，用积累的方法解决相关的问题，而且使他们可以感受到语文所代表的文化的丰富多彩，从而激发他们学习、探究文化知识的兴趣。

简而言之，探究阅读教学的深度与广度就是让语文课堂围绕课本的内容，打开一个文学、文化、艺术、人生的窗口，最终帮助学生建构自己的文化价值体系，使他们可以主动探究文本背后的文化知识内涵，进而提高学习语文、研究文化的兴趣，初步形成有益的人生态度及文化价值观。

3、课题研究的理论依据及参考文献综述

①美国著名心理学家罗杰斯认为：“人生来就对世界充满好奇心，在适合的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，都能够释放出来。”而我们研究如何在实践中拓展语文阅读教学的深度与广度就是在为学生创设一个“适合的条件”，创设一个可以由学生任意驰骋的文化空间，以此来激发他们学习文化的“潜能和愿望”。

②南京大学教授徐雁先生说：“（现在的学生）光有学识，往往不能实际运用。如何增长学识、见识？‘万物皆书卷，天地阅览室’，‘读万卷书，行万里路’，让你的学识与天地宇宙发生关联，增长见识。”拓展语文阅读教学的深度和广度就是以课本为核心，在课堂上为学生们创设一个可以窥见“万卷书”与“万里路”的窗口，让他们可以去主动探究、实践自己的文化意识，从而增强自身的文化积累。

③著名特级教师程少堂老师指出：“语文味的最高形式，主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着常有的语文味既文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到提升，同时也就意味着学生具有了获取人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。”程老师的理论同样强调了文化熏陶对学生的重要影响，并指出这是提高“学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到提到”的最重要途径。而文化熏陶就来自于我们在阅读教学中如何拓展深度与广度，以此来构建课堂的文化氛围。

此外我阅读了大量相关的文献及资料为课题研究进行理论上的准备和实践上的学习。

我所依据的主要书籍是《听王荣生教授评课》及《程少堂讲语文》、《余映潮讲语文》几本教育书籍。并阅读了《语文教学通讯》《中学语文教学参考》及《中学语文教学》三大语文核心刊物中的有关文本分析及具体课例的文章。还参考了《美国语文》中的课文编排及教学题设计的内容。

4、需要解决的问题及研究的目标

要在实践中拓展阅读教学的深度和广度，必然让教学的容量大大增加，也会让教师备课的内容大大扩展。这就必须解决以下四个问题：①拓展教学深度与广度的方向和范围如何确定；②教学时间与教学内容如何协调；③教学重点与拓展内容如何配合；④学生接受能力与拓展内容如何适应。

上述四个问题，第一个问题是课题研究的核心，教师必须找准拓展教学深度与广度的方向，研究才能做到有的放矢，明确自己的研究方向。第二、三个问题是教学中所遇到的实际问题，这需要教师认真细致地钻研教材，明确教学的关键所在；这需要老师不断地通过自身的教学实践进行验证；这还需要教师广泛地汲取优秀教师的实践经验，进而补充自身的教学设计。总之，需要教师在实践中不断反思，总结。而第四个问题则需要教师密切关注学生的反映，时时注重教学的反馈，不断修正自身的教学方向。

该课题研究的目标就是通过阅读教学，要在赋予学生欣赏文学作品、分析文学作品的能力的基础上，进一步激发学生学习语文、欣赏文学作品的兴趣，帮助他们认识广阔的文化世界。让学生通过语文课堂认识到各种文化的博大精深、丰富多彩，培养他们学习、认识文化的乐趣，进而提升学生对于学习文化知识的兴趣，引导他们自主探究文化知识，提升个人的素养，充实他们的内涵，培养良好的情操。总之，就是通过该课题的研究，使阅读教学可以吸引学生，培养他们的文化素质，使他们可以自觉地探索文化，增加自身的文化内涵。