《最后一课》课堂实录(3)

　　现在下课。
　　板书设计：
　　最后一课
　　1870──1871普法战争
　　一　路上
　　二　教室
　　１．教室的气氛
　　２．老师宣布“最后一课”
　　３．上语法
　　４．上习字
　　５．上历史、拼音
　　６．老师宣布散学
　　上学：很晚
　　分词：连一个字也说不上来
　　普鲁士兵操练：有趣
　　不平常 严肃
　　（１） 安安静静
　　（２） 老师穿礼服
　　（３） 听课的人，脸上忧愁 

 

　　《最后一课》第二课时实录
 
　　（预备铃后，师、生齐背：《买花》、《江雪》、《古原草》、《回乡偶书》。）
　　（上课铃响）
　　师：同学们，昨天我们开始学习了都德的《最后一课》。《课后一课》里的主人公小弗郎士，这天早晨他上学去，时间晚了。[指小黑板上的词：“上学”]他当时是怎么想的呢？──开始，他想呀还是别去上学了，到野外去玩玩算了。为什么呢？因为今天韩麦尔先生要问分词了，可是他对分词的用法[边讲边指小黑板上的词：“分词用法”]掌握得怎么样？[学生举手]×××说。

　　生（1）：他连一个字也说不上来。
　　师：他连一个字也说不上来。接着他看到什么呢？又怎样想的呢？──要把话说得完整一些。[学生举手］，×××你说。
　　生（2）：看到普鲁士兵正在操练，他觉得这比分词用法要有趣多了。
　　师：嗯，他看到普鲁士兵正在操练，[指小黑板上的词：“普鲁士兵操练”]感到要比分词用法有趣多了。后来呢，他还是管住了自己，急急忙忙地跑向学校，上气不接下气地赶到老师的小院子里。他感到这天教室里的气氛很不平常──他既很糊涂，又怕老师严厉的批评，又觉得教室里的气氛很不平常。什么地方感到不平常呢？第一个方面──[学生举手]好，×××说。

　　生（3）：教室里安安静静。
　　师：嗯。为什么今天安安静静[指小黑板上的词：安安静静]──反而觉得不平常呢？
　　生（3）：因为平时教室里很喧闹。
　　师：嗯。今天呢？
　　生（3）：今天却是安安静静的。
　　师：所以呢？
　　生（3）：他觉得很诧异。
　　师：把这句话连起来讲一遍。
　　生（3）：因为平时在开始上课的时候，教室里总有一阵喧闹，今天却安安静静，所以，小弗郎士觉得很诧异。
　　师：嗯，觉得很诧异──不平常了。再想想：韩麦尔先生有哪些地方也使他感到不平常了呢？把这三个动词用进去。[指小黑板上的词：“穿上，打着，戴着”]嗯，想想看。[学生举手]×××说。

　　生（4）：老师穿上那件绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着黑色的──绣边黑色的小丝帽。
　　师：嗯，没有讲完。为什么说这是又一个方面的不平常呢？
　　生（4）：老师穿上那件挺漂亮的绿色的礼服，──
　　师：回答问题的时候，把声音放开来。
　　生（4）：打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
　　师：还没讲完全，坐下。哪个同学来补充：为什么老师穿上绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽，使他感到不平常？──这是什么道理？[学生举手]×××说。

　　生（5）：今天老师穿上绿色的礼服，打着皱边的领结，──
　　师：“皱结”？
　　生（5）：打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
　　师：嗯。为什么样老师的这些穿戴，使他感到诧异呢？
　　生（5）：因为老师这套衣帽，只是在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的。──而今天老师穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。所以，他感到很诧异。

　　师：嗯。如果我们先把这些说出来，再说这套衣帽他平时是不穿戴的──只是在督学来视察或者进行发奖的时候才穿戴的，所以他感到不平常了。──倒过来讲行不行呢？同学们再想想看，倒过来讲行不行？[学生举手]×××说。

　　生（6）：老师穿上那件绿色的漂亮礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子，才穿戴的，所以，小弗郎士感到不平常了。

　　师：嗯，好的。所以，我们说可以照书上讲，也可以把它重新组织成为自己的话。──也可以。因为这套衣帽只有在督学来视察或者发奖的时候才穿戴的，而今天呢他却穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗郎士感到不平常，很诧异。

　　再看看：更使他感到吃惊的、诧异的是什么呢？把这些词也用进去。[指小黑板上的词：“坐着，忧愁”]［学生举手］×××说。
　　生（7）：所以，小弗郎士感到很诧异。
　　师：嗯，好的。那现在我们总的来说一说：通过他的上学；通过他对学习分词用法的情况；当他到普鲁士兵在操练时的想法；以及看到教室里不平常的气氛产生的诧异，来说明他是一个贪玩的、不懂事的孩子。[依次地边讲边指小黑板上的词：“上学”、“分词用法”、“普鲁士兵操练”、“诧异”和“贪玩、不懂事”][学生陆续举手]这些你们应该考虑好了的。还有吗？我请不举手的同学来讲──×××[指定学生]

　　生（8）：这天小弗郎士上学晚了。他一路上想，今天老师要问他分词，他连一个字也说不出来。但是他看见普鲁士兵在操练，倒觉得很有趣。走进教室，他很诧异，因为，平时的教室里，在开始上课的时候，都是很喧闹的，而今天却是安安静静的。再看见韩麦尔先生今天穿上那套挺漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽，他很奇怪，因为这套衣帽，是督学来视察或者发奖的日子老师才穿戴的。最使他吃惊的是，最后几排平时一向空着的座位上，却坐满了镇上的人，看上去他们都很忧愁，所以，他觉得这一切很不平常。

　　师：嗯，好。总结呢？
　　生（8）：从这些可以看出小弗郎士是一个很贪玩而又不懂事的孩子。
　　师：嗯，好的。噢，以后要积极举手发言。老师请你讲了，还是讲得不差的。
　　好，现在我们把课本打开来。我们要求同学们回去把课文读完，然后，再列小弗郎士的人物提纲。
　　故事刚开始的时候，我们的主人公小弗郎士是一个贪玩、不懂事的孩子，是通过他的这些行动以及他的心理活动来写的。现在，把课本翻到144页，大家注意听老师读下去。
　　[朗读第十一小节]“我看见这些情形，正在诧异，……我希望你们多多用心学习。”
　　韩麦尔先生讲了这些以后，我们看看小弗郎士是怎么样的呢？我们齐声读下去，同时想想看：为什么老师这些话，使他有下面这样的心理活动呢？预备──读。
　　[师、生齐读第十二、十三小节：“我听了这几句话，心里万分难过。……原来就是这么一回事！
　　“我的最后一堂法语课！”]
　　师：好。同学们拿笔划划看。[学生们用笔在书上划出关键词]老师讲了这几句话以后──宣布了坏消息以后，我们的小弗郎士心里头是怎么样？──划出来了没有？[学生点头示意]很好。×××。

　　生（9）：小弗郎士心里万分难过。
　　师：万分难过──心里是难过，前面加了状语，用括号把它划下来。小弗郎士这时心里是难过，是万分难过。[板书：难过]为什么韩麦尔先生讲了这几句话就使他感到难过呢？刚才老师念的这一段话里，是哪些话使他难过呢？[学生举手]××说。

　　生（10）：“他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”
　　师：老师讲了哪些话使他难过？──看书回答时要把书拿在手里。
　　生（10）：教师说：“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教法语了。”[把“德语”误读为“法语”][学生笑声]不，──“只许教德语了。”
　　师：××[指生（10）］没有听清楚老师的要求。想想看，老师现在问的问题，就是韩麦尔先生讲的哪些话，使小弗郎士难过呢？──哪些话使他难过呢？[学生举手]×××。

　　生（11）：韩麦尔先生说：“这是我最后一次给你们上课了。”“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”这些话使小弗郎士感到心里万分难过。
　　师：嗯，对不对啊？我们在上面划一划。这里有两个“最后”：一个是“最后一次给你们上课了”；一个是“最后一堂法语课”。为什么老师宣布这是最后一次给小弗郎士他们上课了？是最后一堂法语课了？什么道理呢？──是不是老师不愿意给小弗郎士他们上法语了？是不是老师明天就不愿意给他们上课了呢？[学生举手]×××说。

　　生（12）：因为“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。”而且“新老师明天就到。”
　　师：嗯，老师告诉他们了──宣布了这是“最后一课”。联系我们昨天介绍的时代背景，柏林是哪一个国家的首都？法国的首都是──巴黎。柏林当时是哪一个国家的首都？大家一起说。

　　生（集体）：普鲁士的。
　　师：普鲁士的。为什么现在柏林要命令阿尔萨斯和洛林的学校只许学德语呢？什么道理呢？为什么阿尔萨斯和洛林都是法国的地方，而现在那里的学校不许学法语，只许学德语呢？想想看，什么道理？哎，所以小弗郎士要难过了。[学生举手]×××说。

　　生（13）：因为法国把这两块地方割给普鲁士了。
　　师：喔，把这两块地方割给普鲁士了。所以阿尔萨斯和洛林的学校，就只许学德语了；所以这是最后一次上法语课了。──在自己法国的土地上，却不许学法语了，于是我们的小弗郎士开始感到难过了！

　　我们再看看，他对普鲁士兵的感情变化了──在开始的时候，他看到普鲁士兵在操练，是怎么想法？现在他对普鲁士兵用什么词来形容的呢？[学生举手]×××说。