虞大明《祖父的园子》教学实录(3)
四、细研课文,感悟“自由”
【第一板块】研读“自由之事”
师:这十一件事情当中,写得最具体的是哪件事?
生:铲地
师:感觉真准。哪几自然段写的是铲地?
生:第五自然段到十二自然段。
师:是的。请看大屏幕。虞老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问,你们为什么说这件事情写得最详细、最具体?从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细?
生:因为这件事,她用了好几个自然段写。
师:哎——是啊!这也是一种衡量的标准啊!你看,她写得特别长,用了比较多的自然段来描述,所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗?
生:作者抓住了对话进行描写。
师:所以,同学们记住,我们在写一件事情的时候,如果能抓住对话来描写,那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗?
生:其她几件事都是略写的,就这件事详写的。
师:还能从哪儿让你感受到这是写得非常详细的一件事。除了篇幅比较长,除了抓住了人物的语言进行描写,还有什么?
生:作者对外公的动作和神态进行了描写。
师:由此看来,我们要让一件事写得比较具体,还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据,让我们完全有理由断定,铲地这件事情是所有十一件事情中写得最详细的。那我就纳闷了,我们刚才不是梳理过了,萧红在园子里做着多少件事情?
生:十一件
师:这仅仅是写出来的,还有好多好多没有写出来的,那萧红为什么单单把这件事情写得那么具体?其她事情也挺有意思的,是不是?比如说浇水,我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的?拿着个什么?
生:水瓢。
师:然后呢?
生:往天上一扬。
师:嘴里还喊着——
生:下雨了!下雨了!
师:有意思吗?
生:有意思
师:来!模仿一下。开始,浇菜——
生:下雨罗!下雨罗!
师:有意思吗?
生:有意思。
师:为什么那些事情不写具体,独独把这件事情写得那么具体?这是一个值得我们去研究的问题。
生:我想这件事情萧红记忆极为深刻。
师:那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢?我们还得抓住这件事情的本质来思考。
生:她把草当做了谷,把谷当做了草,其实是做错了一件事,可她爷爷没怪她。因为她爷爷很爱她。
师:你真会读书!同学们,知道吗?爷爷为什么要在园子里种谷穗?是种着玩的吗?
生:不是。
师:为了什么?
生:拿来吃的。
师:拿来吃的,拿来养家糊口的。而现在,萧红却把一畦的谷穗给铲了。这将意味着什么?
生:他们一家有可能会挨饿。
师:是啊!这是一般的调皮吗?
生:不是。
师:这是一般的捣蛋吗?
生:不是。
师:这可是犯下了——
生:滔天大罪。
师:呵呵,这道不能说是滔天大罪?这可是犯下了大错。同学们,当你们犯下这样的错误的时候,不要说这样的错误,就说在家里吃晚饭,啪嗒——碗打破了,你妈妈会怎么对你?
生:小时候会打我屁股。
师:你现在多大了?
生:十二岁
师:小时候会打你屁股,现在不打了。你看妈妈会打她屁股,你呢?
生:我妈就会吓唬我,说不要我了,让我去当乞丐。
师:呵呵,我认为你妈妈一定只是吓唬吓唬你,让你长点记性。但是萧红呢?犯下了这样的大错,她的祖父,也就是她的爷爷,还是怎么样面对她?
生:笑
师:这就是祖父对孙女儿的——
生:关爱
生:宽容。
师:连这样的大错,爷爷都能够原谅,都能够宽容,还有什么事情不能宽容和原谅呢?萧红在这样的大错中都能够感受到快乐,还有什么事情不能让她感受到快乐呢?所以,萧红要把这件事情写得特别详细。我们回过头去看看,我和你们的合作读,来体会一下萧红的这种快乐,来感受一下,爷爷的那种宽容和爱。好吗?
生:好
师:我们就来合作读对话吧!好吗?
生:好。
师:既然是合作,我们首先有分工。我读谁的?
生:爷爷。
师:你们全做我的孙女儿!准备一下,琢磨琢磨。怎么读才能体现萧红的那种快乐?
师生分角色读。(结尾学生读了一个:哦)
师:我觉得一个“哦”字还不够。什么是“马马虎虎的承认”?
生:知道了,爷爷!
生:我知道了,爷爷,下次不会弄错了!
生:好了啦!爷爷,我知道了,我要去捉蚂蚱了。
师:嗨,这才是我可爱的孙女儿。同学们,从这件事情当中,我们感受到祖父的园子是一个——
生:自由的、快乐的园子
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